尋找滋養生命的教育——記廣州市小北路小學校長彭娅

  教育是什麽?衆說紛纭,莫衷一是。在彭娅看來,教育是靈動,是陽光,是人成長中最不可或缺的滋養。1996年,彭娅從重慶來到廣州,經過20年持之以恒的努力,成長爲如今的廣東省特級教師、全國首批小學數學正高級教師、廣州市僅有的兩名教授級小學教師之一。作爲從一線教育教學實踐中成長起來的校長,彭娅對于教學和學校辦學有著自己獨特的思考,不管是以“生命數學”爲核心的“智慧課堂”,還是以“靈動教育”爲核心的“陽光教育”辦學理念,基本思路都是遵從生命的自然樣態和教育的本真狀態,以生命激揚生命,用靈魂滋養靈魂。

  一、“生命數學”:情知互動,培養完整的人

  課堂是學校教育生發的主要場所,彭娅長期紮根一線教學,深知課堂對學生成長的重要意義。她所倡導的以“生命數學”爲核心的“智慧課堂”,經過多年實踐與反思已非常成熟,而其最初的醞釀,則在初到廣州之時。

  彭娅回憶,1996年來到廣州,當時流行的教學方法是講解加重複做題訓練,一些教師拿著前幾年的單元練習卷去複印,每個單元學生至少要做完兩三套練習卷後才檢測,特別到了期末,學生幾乎天天都要做語數英三套練習卷,真可謂“時間加汗水”式的教學。這種教學現狀引發了她的思考:靠不斷重複做卷子訓練的方式,雖然可以迅速提升考試成績,但這樣培養出來的學生容易頭腦僵化,失去求知熱情。彭娅一直信奉德國哲學家雅斯貝爾斯《什麽是教育》中的一句話:“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在她看來,學校教育如果只傳授給學生一堆現成的知識和應試技巧,而不能滋養學生的心靈成長,那意味著教育的異化。

  作爲數學教師,彭娅發現上述現象在部分數學課堂上尤其突出。一些數學教師受限于自己的視野,認爲數學課堂只需培養學生的邏輯與運算能力,情感體驗則是語文等文科的事情。如此,數學被簡化成了冷冰冰的知識技能,讓學生望而生畏。在彭娅看來,這些教師都忘了一個非常重要的事實,即數學之美:數學,作爲人類思維的體操,始終鮮活而極富魅力、靈動而極富生機。彭娅對數學的理解飽含詩性,在她眼裏,數學的美與靈性無處不在,諸如數學概念的簡單性和統一性;結構系統的協調性和對稱性;數學思維的和諧性和深刻性等等。而貫穿其中的嚴謹性和創造性則使數學與生命的和諧共鳴更顯自然。因此,數學教育的生命在于對人的關注,在于以美啓真。

  幾經思考,彭娅開始倡導“生命數學”,打造“智慧課堂”和“生命課堂”,把數學的教與學看作是與學生共同追求真與美的生命感悟。她在教學中不斷利用教學內容喚起學生美的意識,逐步使學生形成數學美的觀念;不斷地揭示數學美的內涵,啓發學生理解數學思辨的真和美,使學生感悟數學智慧的奧妙。她精心設計、幽默引導,盡力使每一節課充滿生命活力和靈性的機敏;注重用獨特的語言去闡述數學,給學生以美的享受;真誠樂觀地給每個學生以鼓勵性評價:贊揚他們追求真與美的精神,爲課堂上每個學生所閃耀的智慧光芒而喝彩同樂,師生共同陶醉于數學推理的美景之中。

  事實證明,彭娅的選擇是正確的。她的“生命數學”課堂達成了師生、生生之間情感上、思想上的互動,思維上、知識上的互補,課堂教學效率極高,在減輕學生負擔的同時,培養了學生創新精神和實踐能力,培養出了“完整的人”。南京市天正小學校長、江蘇省特級教師、南京師範大學碩士生導師王九紅博士聽過彭娅的課之後,曾寫了一首詩來表達對彭娅課堂教學藝術的贊賞:“教材理解,高屋建瓴;輕重緩急,恰到好處;脈絡清楚,收放自如;學生自主,效果顯著;行雲流水,靈動平實;美不勝收,藝術享受!”

  二、“陽光教育”:尊重生命,塑造陽光健全人格

  從教二十幾年,彭娅對中國教育有許多獨到的觀察與反思。2011年,她走上廣州市越秀區舊部前小學校長崗位,終于有機會通過自己的辦學,探索教育改革的合理路徑。經過3年實踐,她所倡導的“靈動教育”初見成效。2014年,彭娅調往小北路小學擔任校長,此時她的辦學理念愈益成熟,這就是以“靈動教育”爲核心的“陽光教育”。

  彭娅的教育思想得益于“以醫道治教”。她的先生是醫生,一次兩人通電話,他情緒低落地說:“真可惜,一個年輕的生命就這樣走了。盡管我熬了一個通宵,終究還是沒能挽回她的生命,剛出生的孩子沒了媽媽,我的心情非常難過。”這深深地觸動了彭娅,促她自省:醫生要醫治病人身上無論嚴重與否的疾病,讓每一個生命都擁有健康,竭盡全力挽救掙紮在死亡邊緣的生命;作爲老師,我們每天面對性格不同、能力水平迥異的孩子,我們會因爲沒能引領孩子健康快樂成長而倍加自責嗎?彭娅進而反思,孩子靈動的生命是自主的、自由的、創造的,因而也是快樂的,這一切源于生命的主體性和超越性。而當前教育的弊病之一,恰恰就在于過多強調統一、服從、規範和秩序,忽視學生主體性與自主意識的培養,忽視了多樣和創造、靈活和變化,其結果是必然是抑制了學生多方面的生動活潑的發展。

  與這種機械的教育觀不同,彭娅堅持認爲,本真的教育,應該尊重生命,對學生的一生發展負責。它的內涵包括三個層面:第一,認識生命,研究生命,探尋和發現生命成長中的秘密、信息和規律;第二,尊重生命的自然樣態,積極尋找適合學生、對學生終身發展最有價值的教育;第三,尊重教師的生命奉獻,以教師的發展作爲學校發展和學生發展的基礎。對孩子的一生發展負責,最重要的是滋養他們的德性、塑造他們的靈魂,在這層意義上,培養學生健康人格正是學校教育的靈魂。彭娅常說,教育只有像陽光一樣照耀、喚醒、激活,才能呵護每一個生命的成長。基于這樣的反思與自省,她提出了自己以“靈動教育”爲核心的“陽光教育”,豐富和提升了小北路小學傳統“陽光教育”的內涵。

  “陽光教育”,是一種讓人倍覺溫暖而接地氣的教育,也是一個成熟的教育體系。“陽光”,首先是對學生健全人格的描述:“陽光”是一種朝氣、一種激情,如同永不休止的動力,意味著創新、領先和希望;“陽光”诠釋出一種責任、一種態度,是對生活、對社會、對生命的態度,自立、自強與合作;“陽光”代表著自然與健康,無論對身體還是心靈,象征著自信樂觀,熱情奔放。“陽光”,同時也指一種教育方式,如太陽化育萬物般溫潤、自然。彭娅把辦學目標確定爲“辦充滿陽光的學校,塑播撒陽光的教師,育追逐陽光的學生”,在她看來,要實現此目標,不能靠照本宣科、生硬說教,而應該讓孩子們在具體的生活、學習、活動的實踐過程中通過感悟與體驗,得到浸染與熏陶。在尊重孩子自主發展的基礎上,用學校文化、教師人格影響學生的成長,如同植物在陽光的滋養下茁壯成長,煥發出勃勃生機,這正是“陽光教育”題中之義。

  三、“感悟體驗式”德育:潛移默化,倡導自主發展

  “陽光教育”倡導以學生的自主發展爲出發點,同時發揮文化熏陶的作用,使他們真正成爲自己思維的主人、自己發展的主人、自己學習的主人、自己活動的主人、自己生活的主人,並在自由、自主發展中享受到生命的快樂。于是,在彭娅的推動下,小北路小學在秉承學校傳統的基礎上,以“陽光教育培養陽光少年”爲目標,把“陽光教育”理念轉化爲接地氣的教育模式——“感悟體驗式”德育。

  以開筆禮爲例,不少學校是選擇學生代表敲鼓、點朱砂,有的學校連“人”字都是提前在家寫好的。而在小北路小學,彭娅要求,不管怎樣都要克服場地小、難安排的困難,讓每個學生親自敲鼓、點朱砂,每個學生的“人”字都要現場用毛筆一撇一捺地寫,要讓他們對“我是小學生了”的開筆明志禮有刻骨銘心的記憶,而不是僅停留在形式上。

  又如,書香潤澤校園活動,塑造知書達理的“陽光小北人”。彭娅非常注重學生人文素質的培養,在她的主導下,學校開展了系列化的課外閱讀活動,爲學生搭建了一個個敞開心扉、促進發展的舞台。通過“大手牽小手,名家進校園”的模式,師生共同領略名家大師的風采,浸潤在書香的樂園裏。經典誦讀活動,爲學生的終生閱讀打開了一扇充滿陽光的窗戶,讓孩子們接受了真情唯美的洗禮,變得更加陽光健康、知書達禮。

  如今不少孩子小小年紀就成了鐵杆“追星族”,有些孩子在盲目崇拜明星之時喪失了獨立思考的意識,這引起了彭娅的注意。于是,學校特意請教育專家“會診”,在專家的幫助下率先在課程中加入了一項“追星教育”,利用每周的德育課,教導孩子如何正確“追星”,讓孩子們明白,在追逐明星的外在光環同時,更要領悟明星在取得輝煌成績的背後的艱辛付出與頑強拼搏精神。“追星教育”,順應新時代孩子的特點,同時注重引導,讓孩子從明星的高尚人格魅力獲得熏陶,在感悟體驗中培養獨立自主的人格,杜絕“盲從症”。

  還有,通過實踐性拓展作業,塑造關愛社會的“陽光小北人”。每年的五一節,小北路小學的孩子們都會領到一份特別的作業:以“是誰令我們的假期過得更快樂”爲主題,觀察長假裏誰還在崗位上堅持工作。清潔工、售貨員、保安、司機、高三教師等,都成了孩子們的采訪對象。一份份圖文並茂的手抄報、一幅幅充滿童真的圖畫、一張張真摯的心意卡、一句句發自肺腑的感言和一首首贊美小詩,他們采訪、調查、拍攝,通過自己的觀察,對勞動者發出真誠的贊美。這種實踐性拓展作業,具有綜合性、開放性和過程性,讓孩子擺脫枯燥機械的作業束縛,真正做到在玩樂中學習,在生活中學習,並在實踐中體驗與感悟。

  類似的案例還有許許多多。文化涵養,潤物無聲。在“感悟—體驗式”德育模式中,不是教師在教育學生,而是學生自己教育自己,自己在活動中培養自我教育的能力,使自我體驗和自我激勵得到發展,責任感得到培養,學會關心自己、關心他人、關心集體。不難想象,在彭娅“陽光教育”的氛圍創設下,小北路小學的孩子們經過“陽光文化”的滋養,必定能鑄就“積極、樂觀、平和”的“陽光人格”。

  教育之道,萬變不離其宗,無非是回歸常識,以人爲本。真正的教育,必然是簡單、平實、自然、接地氣的,如陽光雨露滋養生命一般。一位長期紮根一線教學,同時又深谙學校管理藝術的校長,正是教育改革的有力參與者和推動者。

責任編輯:蕭田